Hackear la escuela y límites. TEDx

Interesantes vídeos sobre educación alternativa (Hackschooling) y como superar nuestros límites:
http://tedxtalks.ted.com/video/Hackschooling-Makes-Me-Happy-Lo;search%3Alogan%20laplante
http://tedxtalks.ted.com/video/Donde-esta-el-limite-Josef-Ajra;search%3Ajosef%20ajram

Ken Robinson TED talks.

http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity
http://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution
http://www.ted.com/talks/ken_robinson_how_to_escape_education_s_death_valley

Lacing card y restas con cuisenaire.

El trabajo de la  motricidad fina que deben desarrollar los niños mediante estrategias didácticas es muy importante, ya que nos ayuda a estimular la coordinación viso-manual.

La motricidad fina comprende todas aquellas actividades que requieren de una precisión y un elevado nivel de coordinación  en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos; el cual nos permite realizar las siguientes actividades, como: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc.

La coordinación visomanual es la acción realizada con las manos u otras partes del cuerpo, en coordinación con los ojos.
En esta ocasión César ha utilizado la técnica del ensarte para desarrollar su motricidad fina. ¿En que consiste esta actividad y cuales son sus objetivos?Los objetivos son:

· Fortalecer el dominio de la pinza fina.
· Controlar el dominio del movimiento muscular logrando movimientos precisos y coordinados.

La actividad consiste en perforar  todo el contorno de una  figura, luego introducir cualquier punta de  lana en un orificio y pedir que ensarten por cada uno de los orificios hasta acabar el contorno de la figura.

Con Mario hemos estado trabajando las restas a través de representaciones de regletas de cuisenaire, y he de decir que la actividad se ha quedado corta porque ha resuelto todas las restas super rápido. FÁNTASTICO MARIO!!

Gusano de colores.

Mirad que bonita actividad plástica os presentamos hoy. Es un simpático gusanito realizado con tapones pintados con témperas de distintos colores.
Prepararlo es bien sencillo. En primer lugar se les pide a los niños que pinten los diferentes tapones con los colores que les demos.

Podéis aprovechar y trabajar las seriaciones matemáticas haciendo que los peques pinten dos tapones o más del mismo color para luego alternarlos al formar el gusanito y de esta manera hacer una serie con ellos.
 Sea como os decidáis a hacerlo,  una vez que los tapones están coloreados, procedemos a pegarlos con cola blanca formando una fila que será el cuerpo de nuestro pequeño amigo, sobre un trozo de cartulina o goma EVA recortada previamente con forma de hoja o la forma que querais. Una vez que la cola se ha secado, procedemos a pintar dos patitas bajo cada uno de los tapones, y en el primero de todos le ponemos dos antenas que pueden estar hechas con dos pequeños churritos de plastilina, dos trocitos de limpiapipas, dos tiras de papel oscuro finitas, una linea más gruesa pintada con rotulador, etc. Son varias las opciones que tenéis para hacerlas, aprovechad lo que más a mano tengáis.

experimento de las diferentes densidades.

¿el aceite es más pesado que el agua? Vamos a realizar el siguiente experimento:
En un vaso vertemos dos dedos de agua y en otro vaso vertemos cuatro dedos de aceite. Después con una báscula comparamos el peso de uno y otro vaso. Observamos que el vaso del aceite pesa más que el vaso del agua.

 Ahora vertemos el agua en un recipiente transparente y después el aceite.
¿flota el aceite o el agua?

El agua queda en el fondo y el aceite queda arriba a pesar de que hemos visto que pesaba más.
Hemos descubierto que no es el peso sino la densidad lo que cuenta, es decir, un litro de agua pesa más que un litro de aceite y por eso decimos que el agua es más densa que el aceite y por eso queda el aceite arriba.

Proyecto del ciclo del agua. Experimento.

Aprovechando estos días de vacaciones continuamos con nuestro proyecto del "ciclo del agua" y hemos llevado a cabo el siguiente experimento:

Coloca un recipiente de metal en la luz del sol. Llena una cuarta parte del recipiente con agua. Pon una taza de cerámica vacía en el centro del recipiente. Cubre el recipiente metálico con papel plástico y asegura la envoltura de plástico con una banda de goma de gran tamaño. 

Mira en el recipiente, como se forman gotas de agua en la envoltura de plástico y alcanzan el punto de saturación...

...y caen como "lluvia" en la taza de cerámica.

Actividades del día del Greco.

Aprovechando que el día 7 de abril es fiesta en Toledo Mario y César han hecho actividades en casa.
Mario ha realizado un trabajo de cortar y pegar sílabas para formar palabras según el dibujo. Con respecto al trabajo con las tijeras os cuento lo siguiente:

Cortar con tijeras es una habilidad que damos por sentado. Cuando vemos que un niño está teniendo dificultades usándolas, podemos tener la tentación de reprenderle o podemos insistir en que lo haga de una u otra manera. Pero lo cierto es que cortar con tijeras requiere el control de muchas habilidades incluyendo la destreza manipulativa, la coordinación bilateral y la coordinación ojo-mano. Como muchas otras destrezas, manejar las tijeras requiere entrenamiento y práctica para poder hacerlo correctamente.

Como prerrequisito y antes de que aprenda a usar las tijeras, el niño debe tener cierta eficiencia en alguna de estas habilidades:

• Poder usar un tenedor o cuchara.
• Abrir y cerrar su mano.
• Usar sus manos en una manera de líder y asistente (por ejemplo: una mano aguantando la jarra mientras la otra le quita la tapa).
• Aislar el dedo pulgar, el índice y el corazón.
• Estabilizar sus hombros, su antebrazo y su muñeca.

Una vez que el niño tiene estos prerrequisitos, ya está listo para iniciarse en el uso de las tijeras.

César ha seguido trabajando la letra M con un trabajo de rodear la letra escrita correctamente y después trabajando con su fonemas.